mokyklos psichologas tai tampa šaltiniu ir įrankiu realiai transformacijai, kuri apima kitokio mąstymo brendimą, tai yra kitokį problemų matymo ir susidūrimo būdą.



Abraomas B. Yehoshuna, rašytojas ir Haifos universiteto literatūros profesorius, „Laiškuose mokytojui“ parašė šiuos žodžius:



Mokymo, kaip ugdančios asmenybės, svarba priklauso ne nuo mokyklos sistemos, o nuo to paties sugebėjimo pažadinti mokinių sąžinę moraliniais klausimais.



Šie žodžiai yra naudingi norint geriau suprasti mokyklos psichologas ir jo darbo vertė.

Tarpasmeniniai santykiai tarp mokyklos stalų

Prisimena figūros, kurios praktikavo savo profesionalumu, aistra ir kompetencija, perduodamos savo mokiniams vertingas mokymosi ir santykių, emocines ir patirtines žinutes, kurios dažnai išliko daugiau ar mažiau veiksmingos visą gyvenimą.



Skelbimas Pamokos erdvė tapo „konteineriu“ (Bion, 1962) mokymuisi, kuris nesibaigė vien konceptualizmu, bet apėmė kiekvieno tikrovę ir gyvenimą.

kodėl ateina depresija

Skolastinis laikotarpis išgyvenamas kaip formuojantis laikotarpis ne tik įgyjant sąvokas, kurios yra „akademinės žinios“, bet ir asmeninėje erdvėje, kur „išmokstama mąstyti“. Šioje erdvėje santykis su kitu tampa nepamainomu šaltiniu ir įrankiu individuali asmenybė ir socializacijos įgūdžių lavinimui.

Kiekviename formuojamame-edukaciniame procese naujo turinio įgijimas yra filtruojamas pagal santykį su kitu, kuris nukreipia ir orientuoja berniuką į jo augimą ne tik intelektualiai, bet ir emociškai-afektiškai.

Galimybė užmegzti gerus santykius mokykloje ir bet kokiame darbe yra pagrįsta procesais, kuriems reikia asmeninio augimo ar psichologinio darbo su savimi. Šie samprotavimai įgauna svarbą dabartiniame politiniame ir socialiniame kontekste, nes mokykloje buvo atlikta daugybė pokyčių vardan didaktinės ir organizacinės atskirų institucijų autonomijos (įstatymas Nr. 59 1997 03 15) ir vadinamojo „Gero“. Mokykla “(2017 m. Sausio 14 d. Įstatymas Nr. 107), kurioje numatoma stiprinti mokyklos ir darbo kaitą, garantuojant teisę mokytis ir asmeninį augimą.

Naujų taisyklių įvairovė skatina vis daugiau dėmesio ugdyti ne tik didesnį supratimą apie ugdymo užduoties sudėtingumą, bet ir didelį bei sąmoningą norą keistis, o tai leidžia pritaikyti savo intervencijas mokymo poreikiams.

Mokyklos psichologo vaidmuo

mokyklos psichologas tampa ištekliu ir įrankiu, kad būtų galima įgyvendinti šio proceso palaikymą ir stebėjimą, kuris atrodo ne kaip valdymo pokyčiai įstatymų leidybos lygmeniu, bet kaip reali pertvarka, apimanti skirtingo mąstymo, t. y. kitokio, brendimą. pamatyti ir spręsti problemas.

kai ateina moteris

Pastaraisiais metais mokykla vis labiau reikalavo intervencinių priemonių Mokyklos psichologija . Šias intervencijas siūlo individualus psichologinis konsultavimas visiems mokykloje dirbantiems asmenims: mokytojams, mokiniams, tėvams; ir iš užsiėmimų, skirtų klasės grupei.

Intervencijos mokyklos psichologas tai yra priemonė, kuria mokyklos gali pasinaudoti siekdamos efektyvesnio švietimo tikslų, skatindamos gerovės skatinimą mokyklos kontekste.

Italų tema apie patyčias

Tinkamiausia ir plačiausiai paplitusi metodika yra socialinis ir emocinis ugdymas, skirtas asmeniniams ištekliams stiprinti ir plėtoti bei socialiniams įgūdžiams įgyti (Francescato ir Putton 1995).

Skelbimas Mokyklos kontekste ji nurodo tą psichoedukacinio proceso dalį, kuri susijusi su požiūriu, jausmais, įsitikinimais ir emocijas studentų. Tai reiškia, kad reikia atkreipti dėmesį į asmeninį ir socialinį mokinių vystymąsi bei jų savivertės skatinimą, pabrėžiant paramos ir orientavimo studentams, savęs pažinimo ir jų klasės grupės tobulinimo svarbą. Socialinis ir emocinis ugdymas yra intervencija, palengvinanti narių tarpusavio bendravimą, skatinanti bendradarbiavimo elgesį, solidarumą, abipusę pagarbą, skirtumų pripažinimą ir pripažinimą.

Jis taip pat naudojamas mokytojų rengimui, pavyzdžiui, taikant „Gordono metodą“, kuriuo siekiama skatinti veiksmingus mokytojo ir studento santykius.

Kitas socialinio ir afektinio ugdymo metodas yra „rato laikas“, naudojamas su mokiniais klasėse. Tai grupės įsikišimas, kurio tikslas - puoselėti klasės grupės narių santykius ir jų tarpusavio pažinimą.

Pagrindinės mokyklos psichologas per socialinį ir afektinį švietimą yra:

  • Skatinti studentų ir mokytojų psichofizinę gerovę;
  • Skatinti studentų motyvaciją mokytis ir pasitikėjimą savimi;
  • Sukurti kvalifikacinį momentą, kad būtų išvengta diskomforto vystymuisi ir mokyklos nebaigimo;
  • Skatinti orientacijos procesą;
  • Skatinti mokyklos ir šeimų bendradarbiavimą;
  • Sudaryti galimybę pasiekti lygias švietimo galimybes.

Paprastai pagal programą siūlomos intervencijos mokyklos psichologija jie gali būti:

  • Psichologinis klausymo stalas su individualiais interviu vaikams, mokytojams ir šeimoms. Klausymo stalas yra erdvė, kurioje skirtingi vartotojai gali visiškai laisvai išreikšti savo patirtį; tai yra erdvė, kurioje siūlomas konsultavimo interviu, tai yra trumpalaikės psichologinės intervencijos rūšis, skirta žmonėms, neturintiems rimtų psichopatologinių situacijų.
  • Orientacija į mokyklą. Tikslas yra susijęs su mokyklos kelio pasirinkimu po aštuntos klasės ir dažnai laikomas labai sudėtinga problema. Šiuo gyvenimo laikotarpiu vaikai raginami priimti svarbų sprendimą dėl savo akademinės / profesinės ateities. Pasirenkant, žaidžiami daugybė skirtingų išorinių ar socialinių veiksnių (ekonominė padėtis, darbo rinkos tendencijos, šeimos ir visuomenės informavimo priemonių įtaka) ir vidiniai ar psichologiniai veiksniai (interesai, požiūris, motyvacija, asmenybės ypatumai), kurie yra glaudžiai susiję. Tarp jų. Todėl jauniems žmonėms, susidūrusiems su mokyklos ar profesinio kelio pasirinkimo problema, reikia pasiūlyti orientacinę paramą, skirtą jiems suteikti tas pažintines, emocines ir santykines priemones, kurios leistų jiems „savarankiškai orientuotis“ ir todėl nuspręsti, koks tinkamiausias kelias jų užsibrėžtiems švietimo ar profesiniams tikslams pasiekti. Intervencijos mokyklos psichologas numato naudoti pokalbį ir orientacinius testus, kurie suteikia vaikui išsamesnių žinių apie save, savo ribas ir galimybes; ir lydėti bei palaikyti vaiką ir šeimą priimant sprendimus renkantis vidurinę mokyklą.
  • Mokymo kursai tėvams ir mokytojams, susiję su įvairiais pedagoginio ir psichologinio pobūdžio klausimais, pvz., Nuodugni ikipaauglio ir paauglio psichologinės dinamikos analizė, ugdymo santykių valdymas, bendravimo aspektai ir kt.