Žaidimas yra pagrindinė evoliucinė erdvė plėtojant ir įtvirtinant įvairius įgūdžius ir gali būti naudinga vykdomųjų funkcijų stiprinimui.



Žaidimas yra potencialios plėtros šaltinis; žaisdamas vaikas visada yra aukštesnis už savo įprastą kasdienį elgesį; žaidime jis kažkaip galva aukštesnis už save(L. S. Vygotsky).



Skelbimas Psichologai, pedagogai ir pedagogai sutaria priskirti pagrindinį vaidmenį pažintiniam, santykių, afektiniam ir kalbiniam vaiko augimui. Daugelis tyrimų pabrėžia, kad žaidimas sugeba suaktyvinti mokymasis , skatina asmenybės formavimąsi, o kai ja dalijamasi, tai yra palanki dirva socialinėms taisyklėms įgyti, pagarbai apsisukimams ir socialiniams mainams.



Vaikas mokosi darydamas,„Patirtis, atlikta naudojant tinkamą medžiagą, ir kai, užuot tuščiai mąstęs, jis veikia pirmiausia ir kalba tik apie savo veiksmus“.(Piaget, 1927), eksperimentuodami su tikromis medžiagomis ir fiziniais objektais (Piaget, 1956).

moteriškas kaip gyvenimas

Žaidimas yra pagrindinė evoliucinė erdvė plėtojant ir įtvirtinant įvairius įgūdžius, kuriuos dažnai nuvertina orientaciniai suaugusieji (globėjai, mokytojai, pedagogai), kurie ne visada žino savo galimybes.



Įdomu ir kliniškai reikšminga yra žaidimo naudojimas terapiniais / reabilitaciniais tikslais kaip priemonė stiprinti vykdomosios funkcijos .

Vykdomosios funkcijos yra įgūdžių rinkinys, leidžiantis asmeniui prisitaikyti prie naujų ir (arba) neįprastų aplinkosaugos reikalavimų, nesant automatinio reagavimo schemų, tačiau reikalaujantis parengti naujus veiksmų planus.

Vykdomosios funkcijos apima:

  • planavimas, tai yra sugebėjimas numatyti savo veiksmų pasekmes ir sudaryti komponentų, skirtų tikslui pasiekti, seką;
  • slopinimas , arba gebėjimas kontroliuoti trukdančius dirgiklius, susijusius su vykstančia užduotimi, be kurios mes nuolatos atsidurtume savo impulsų malonėje ir nepertraukiamo aplinkos streso potvyniuose, o tai yra pagrindas gebėjimui savarankiškai apsispręsti, neturint įtakos kontekstui;
  • Darbinė atmintis , tai yra gebėjimas nepamiršti informacijos tiek laiko, kiek reikia, kad būtų galima ją apdoroti ir išplėsti, būtini įgūdžiai, reikalingi atliekant daug užduočių, arba galimybė atlikti kelias užduotis vienu metu;
  • kognityvinis lankstumas arba gebėjimas pakeisti minties ar veiksmo strategiją, kad susidorotų su situacijomis, o tai reiškia sugebėjimą pakeisti savo elgesį, kai jis neveiksmingas siekiant tikslo (priešingai nei griežtumas ir atkaklumas);
  • sprendimas, t. y. gebėjimas įvertinti ir įvertinti situaciją remiantis savo žiniomis, kuri yra gebėjimo teisingai atlikti pažintinius įvertinimus pagrindas;
  • atsargiai , tai yra gebėjimas nukreipti savo išteklius į stimulą (selektyvų dėmesį), atlikti užduotį (nuolatinį dėmesį) ir atlikti dvi užduotis vienu metu (padalytas dėmesys).

Ypač reikėtų paminėti stalo žaidimus, kurie yra labai svarbi švietimo priemonė plėtojant santykinius ir socialinius aspektus bei vykdant vykdomąsias funkcijas (ypač tam tikra žaidimų linija, sukurta ir sukurta taip, kad nuo ankstyvos vaikystės būtų skatinamos vykdomosios funkcijos), kad protingai panaudotas gali tapti medžiaga gydytojui, kuris bus naudojamas reabilitacijoje, ADHD , in specifiniai mokymosi sutrikimai (SLD), intelekto funkcionavimo ribojimo (FIL) sąlygomis, esant emocinei disreguliacijai ir impulsų nevaldymui ir visose tose situacijose, kurios apibūdina nepakankamą vienos ar kelių vykdomųjų funkcijų brendimą.

Kurie žaidimai?

Nuo didžiųjų klasikų, tokių kaip „Forza 4“, lavinantis nuolatinį ir dalijamą dėmesį, planavimą ir slopinimą, iki „Atminties“, skatinančios dėmesį ir įgūdžius atmintis ir vizualiniai tyrimai, į „Dama“ (ir jo kinų tikrintuvo variantą), kuris treniruoja planavimą, kognityvinį lankstumą ir visos erdvės organizavimą, į Šanchajų, kuris skatina sutelktą dėmesį, slopina atsaką ir sustiprina tobulinti motoriką, „Carte Uno“, lavinančią dėmesį, darbinę atmintį, planavimą. Taip pat įdomios leidyklų, tokių kaip „Erickson“, „Creatalmente“, „Asmodee“ ir „Fabbrica dei Segni“, išleistų žaidimų eilutės, kuriose pateikiama daug ir įvairios medžiagos, būdingos amžiaus grupėms, galinčioms lavinti darbinę atmintį, savikontrolę, apdorojimo greitis, vaizdinė paieška, skaičiavimo įgūdžiai, vardų suteikimas, indukcinis samprotavimas, slopinimas, atmintis, planavimas, pažintinis lankstumas, problemų sprendimas , morfosintaksiniai, leksikos, sakinių konstravimo ir pasakojimo įgūdžiai.

Grupės stiprinimas

Skelbimas Kur įmanoma, šių medžiagų naudojimas grupės kontekste turi didžiulį potencialą: grupė yra ekologiškiausias kontekstas, panašus į gyvenamąją aplinką, kurioje gyvena vaikai (šeimoje, mokykloje, su bendraamžių grupe); grupėje galima dirbti su daugeliu elgesio aspektų (pvz., pagarba pamainai) ir emocinių-santykinių aspektų (pvz., darbas konkurencinio pykčio išraiškai ar bendradarbiavimui siekiant bendro tikslo); palyginimas su grupe gali tapti derlinga dirva atskleisti individualius skirtumus, tačiau taip pat pasidalinti emocijomis ir bendra patirtimi, dėl kurių vaikai jaučiasi laukiami, suprantami ir mažiau vieniši, ir gali tapti praturtinimo galimybe atskiram vaikui (mes žinome, kiek vaikų mokytis imituojant modelį).

Perimdamas ir išplėsdamas Vygotsky proksimalinės raidos zonos sampratą, Vianello (2012) teigia, kad kompetentingas bendraamžis gali būti daug efektyvesnis modelis nei suaugęs, skatinant potencialų vystymąsi, nes jis yra panašesnis į vaiko savybes.

Kitas komandinio darbo pranašumas yra galimybė pereiti nuo pažinimo ir socialinių įgūdžių tobulinimo, nes grupės kontekste atsiranda daugybė sudėtingų socialinių situacijų, kurios taip pat skatina mentalizacija ir empatija .

Individualus įgalinimas

Grįžtant prie proksimalinės raidos zonos sampratos (Vygotsky, 1980), tai yra potencialaus išsivystymo lygio, kurį vaikas gali pasiekti padedamas suaugusiojo, akivaizdu, kad gydytojo vaidmuo tampa ypač svarbus ir į jį investuojama labai daug. atsakomybė aprūpinant vaiką pastoliais (Wood, Bruner & Ross, 1976), siekiant pagerinti jų įgūdžius.

Todėl individualiai tobulinant, operatorius turi gerai apgalvoti naudojamos medžiagos rūšį, atsižvelgdamas į priešais esančias vaiko individualias savybes, atkreipdamas dėmesį tiek į jo stipriąsias, tiek į silpnąsias puses.

Juk belieka pasinerti į žaidimo taisykles (kurias geras gydytojas gali išmintingai pertvarkyti remdamasis patirtimi, turėdamas omenyje, į kurias funkcijas jis nori įsikišti) nepamirštant, kad pirmoji taisyklė yra ne apgaudinėti, norint bandyti duoti naudos vaikui. , tačiau įdėkite rimtų pastangų ir suteikite gyvybės įdomiems ir linksmiems iššūkiams, kurių laimėtojas nebūtinai jau yra paskirtas: geras įgalinimo kelias per žaidimą dažnai baigiasi užkariautomis ir pelnytomis mūsų mažųjų pacientų pergalėmis.